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从内容看，对高考现代文阅读题的复习，我们应该关注阅读的面、点、线。
关注阅读的“面”：阅读的基本“面”，一个也不能少。
所谓阅读的“面”，就是阅读的范围。我们要避免阅读对象的单一化、单纯化，尤其要避免仅凭自己的兴趣爱好来选择阅读的对象。
从2006年全国高考语文十七套试卷的现代文阅读题看，它的选文“面”是：
面向文化，面向传统，是阅读选文的特点之一。比如：重庆卷《说村落》、山东卷《文赤壁》，安徽卷《行吟阁遐想》、江苏卷《一副烟雨牛鹭图》、湖南卷《在山阴道上》、四川卷《乡村的瓦》等等，都透露出浓浓的中国传统文化味。
亲近自然，感悟自然，是阅读选文的特点之二。比如：全国卷I《阳光的香味》、卷II《绵绵土》、辽宁卷《杨柳》、江西卷《秋天里的黄金树》、湖北卷《从阿尔卑斯山归来》等等，都生动地展示了自然的伟力以及人与自然的亲密关系。
关注人生，关注生命，是阅读选文的特点之三。比如，北京卷《给“书虫”当夫人》、上海卷《这颗心燃烧了一百年》、天津卷《造心》、浙江卷《平面的生活》、福建卷《泪与笑》、广东卷《夕照透入书房》等等，都再现了今天的丰富人生，阐述了浅近的生命哲理。
关注阅读的“点”：阅读的知识“点”，一个也不能少。
所谓阅读的“点”，就是阅读的重点。就是要从“理解”、“分析”、“综合”、“鉴赏”、“评价”等要点中确定阅读的“重点”，也就是我们平时所说的“考点”。根据文体的不同，文章有着各自不同的阅读“对象”和阅读“亮点”，比如主旨、内容、结构、文风、语言、修辞、背景等等。但是，现代文阅读的检测“点”，常常是这篇文章中最重要的“点”。所以，阅读文章，首先就是准确、正确地把握文章的这些“点”，因为我们知道命题者正是抓住这些“点”来命题的。
其实在阅读时，只要紧紧抓住以下三点：读出主旨（文章观点、情感，段落中心、观点，句子核心、含义等）；读出结构（层次、过渡、关联等）；读出语言（修辞义、含蓄义、潜在义、临时义、指代义、概括义等），我们就可以对阅读“点”有一个基本的把握了。
一般说来，命题者对现代文阅读题的命题过程，就是把对文章（阅读对象）的理解用“为什么”、“是什么”、“怎么样”等方式直接或间接地呈现出来，如果我们在平时的现代文阅读过程中，长期养成“读出主旨”、“读出结构”、“读出语言”的阅读习惯，对所有的阅读对象作这样的阅读“训练”，那么，你的阅读“点”与我的命题“点”就会有惊人的相似或吻合。这种“相似或吻合”是在坚持不懈的有“目标”、有“方向”的阅读中获得的。正因为有着这样相一致的内在关系，我们摸索、训练、把握现代文阅读题解题方法的根本，实际上就是正确、准确地掌握对文章的阅读和理解。一言以蔽之：用命题者的阅读思路来“训练”我们的阅读。
关注阅读的“线”：阅读的逻辑“线”，一个也不能少。
所谓阅读的“线”，就是“先是正确理解语义；再是能够根据不同的要求筛选出关键性语言信息；再进一步对这些信息进行思维加工，得出必要的结论”的阅读思路。
语义理解是理解文章的基础，它主要指对文中重要词语和重要语句的理解。因为理解“词语在文中的含义”是阅读的基础，所以也必然是解题的基础。一般情况下，高考试题中测试的词语含义基本上不是词典意义，而是语境中“临时”、“引申”的具体含义。
“筛选并提取文中的重要信息”。指的是寻觅文中的基本概念和重要知识。它可以是对重要概念、重要知识的阐释，也可以是对最能表达文章主旨的语句的理解。所谓筛选、提取，包括阅读过程中对一段信息的搜寻、辨别、筛选、转换、组合、概括等。
有的题目要提取的信息清晰、简明，涉及的范围狭小，可采用直接摘取的方法，把文中重要的词语或短语摘取出来即可。有的题目涉及的信息含蓄、复杂，涉及的范围宽大，干扰的信息也比较多。这种在“云里雾里”的信息，极易上当受骗。在这种情况下，要采用“对比”“求同”“求异”等方法去伪存真、去繁存简，然后再加以概括，提炼出所需要的信息。
对文章信息按照题目要求加以综合加工，成为可以表达的文字，这是阅读“线”的终端。你的语言表达能力，也就成了你答题成功的关键。我们常常会有“想”的出，却“写”不出的尴尬，也会有“想”的很有条理，“写”的却没有条理的困惑。 |
