随着“二期课改”的不断推进，主观表达题以其特有的探究性、生成性和不确定性而成为升学考试以及学期考试的重头戏。如果你翻阅2000年以来的上海春考、秋考卷，你一定会发现主观表达题的题量、权重有逐年提高的趋势。以近一年半的上海春、秋高考为例：2005年春考主观表达题分值23分，占80分阅读总分的29%，2005年秋考主观表达题分值17分，占阅读部分的权重21%（其中第12题“假如让你来回答文末‘又该说些什么呢’，你会这样说”，占分6分，字数100字左右，无疑是一篇很有份量的“小作文”），又如2006年春考主观题的分值已经到了25分，六道题，占31%。

　　在主观表达题上投入那么大的分值是完全符合上海语文高考能力立意，提倡独立思考，积极鼓励考生大胆创意的命题方向的。如2005年秋考第5题要求“就如何振兴剪纸艺术准备一份发言提纲”，重点在于“如何振兴”，需要考生理解全文并有所发挥，提出一些富有新意的建议或切实可行的措施。第12题“你会这样说”的发挥余地更为宽广，从茨威格“回望昨日世界”的永恒价值出发作进一步思考，才能阐发得多姿多彩。而第16题要求比较李白和徐凝的“庐山”诗，并结合苏轼的评价谈谈自己的看法，也是引导学生在欣赏古人同题诗时能独立思考。考生也不必拘泥苏评，完全可以大胆质疑，只要观点合理，能自圆其说，即可给予肯定。

　　面对这样一份可以各抒己见、鼓励大胆创意的主观表达的“大餐”，备考的师生们是怎样面对的呢？据调查：有相当多的考生以为，主观表达题费力大，收益小，见效慢，而且无“答案”，不可模仿，练习起来“事倍功半”。于是很多考生练习卷上的主观表达题往往是空白的；而一部分教师对此也往往迁就，在教师讲题的时候，对于占阅读部分1/3“江山”的主观表达题，常常匆匆而过，有的教师仅仅报出答题思路，至于具体写作则全由学生的个人“造化”决定了；更有甚者，有的老师连基本思路都没有，只告诉学生“观点1分、材料1分、分析2分、语言1分”之类的毫无指导价值的所谓“评分标准”，知道“标准”，就能写作了吗？答案显然是否定的。而且在实际的阅卷过程中，也很少有教师是按照这样的“标准”“大卸八块”似的给分的。

　　那么，怎样复习主观表达题才是比较有效的呢？

　　我认为，首先应该建立良好的文本意识。考生要明确主观表达题是结合阅读语段的，主观题中的观点、分析都可以来自阅读材料，运用阅读材料的分析句阐述问题，往往既有效、又快捷，有时甚至是必须的。比如：2002年（春）上海语文高考第4题：请对附图（注：“老鼠娶亲”图）作一简要描述。要求生动传神，不超过80字。这是一道考查描写能力的主观题，有的考生认为，考查描写能力的题目可以不必结合原文了吧，恰恰错了，这道题的评分标准明确规定：在描述画面的同时，一定要带上原文中“相传除夕鼠嫁女，窃履为轿”的信息。

　　其次，要仔细审题。主观表达题是有审题障碍的，比如：2002年上海卷：“现实生活中经常看见‘乐在骑中’、‘默默无蚊’、‘食全食美’等广告语。请你从成语运用的角度，对这种语言现象作具体的分析。”这道题正反两方面的观点都可以谈，但是怎么谈，却有讲究。体现在审题上，本题要求对“语言现象”作分析，考生在写作上不应该牵扯商人“重利”轻成语的问题；其次，“具体”的意思是要求举一个例子，至于例子在‘乐在骑中’、‘默默无蚊’、‘食全食美’范围内还是范围外，是没有要求的；还有“分析”两字，明确地告诉考生在表达方式上应该以议论为主。

　　第三，考生们要培养良好的表达习惯。有的考生在写作主观表达题时，缺少中心，东拉西扯，翻来覆去，或者下笔“千言”，离题“万里”，这些都是大忌，考生们从现在开始，就应该培养“回答与提问对口，有问必答，不问不答，怎么问，怎么答”的好习惯。此外，建议把观点写在最前面，这样阅卷老师能在第一时间把握考生要表达的意思，也有助于考生集中“火力”谈论中心话题。

　　此外，如果有的主观题一题有两问，甚至三问，那么，在写作之前就要匡算每一问的大致字数安排，等写完后再改，几乎是不可能的。

　　以上以列举型的主观表达题为例，谈了一些答题技巧，其实主观题的类型远不止列举型这一类，2005年各区县的模拟题中还有很多值得我们关注的主观题题型，在这里我为大家提供一部分，以供考生们参考：

　　思辨型：

　　长宁区：阅读《为什么生活越好，感觉越糟》，结合文意，简要说说你对财富与快乐关系的理解。

　　评价型：

　　杨浦、静安区：阅读文章《秋之歌》，如果在结尾处续这样一句诗：“我的歌呀，已经唱到了尽头！”。你认为是否恰当？请简述理由。

　　人物评传型：

　　虹口区：请根据本文内容，写一段柳永生平简介。（100字左右）

　　仿写型：

　　徐汇区请你拟写一则颁奖词，以表彰中国国际救援队的医疗人员。

　　【参考】2004年度“感动中国”颁奖词——中国女排：

　　“曾经沸腾了一代人的热血，也在中国人的心里留下了长达20年的期待，2004年的一天，于无声处，绝地反击。是她们，让最后的希望攀援着意志的臂膀上升，直到最后一记重扣敲开欢庆的锣鼓。金牌唤回曾经的光荣，胜利开启崭新的梦想！”

　　主观表达题在给予学生广阔的思维空间和自由发挥的余地的同时，也因其综合性、灵活性、跃变性、方法性给学生解题增添了许多不确定的因素。在复习时，我们要注意探讨规律，总结方法，学会选择与加工、联想与想象、分析与综合，并学会规范答题的技巧。让我们充分享受课程改革、考试改革给我们带来的这个新的展现才华的机会吧。