2007年12月9日，在上海市浦东新区杨高中路2795号希爱楼举行了一次别开生面的发展教育分享会。会议由乐施会发展教育/世界公民教育中国部孙国嫄女士主讲，MDA（中国神经肌肉协会）朱常青女士、21世纪教育发展研究院王胜老师、付彩风、上海浦东非营利自主发展中心王志云先生、环球协力社朱征女士等等出席了会议。

　　本次会议的主要内容有发展教育的理念、发展教育的手法：各种互动形式（论坛、沙龙、应用剧场等）、内地和香港的实践经验、发展教育如何结合到志愿者组织和直接服务团体的工作中。

　　一、乐施会的信念

　　香港乐施会是一个建基于中华人民共和国香港特别行政区的独立的发展和救援机构，跨越种族、性别、宗教和政治的界限，与政府部门，社会各界及贫穷人群合作，一起努力解决贫穷问题，并让贫穷人群得到尊重和关怀。“助人自助，对抗贫穷”是香港乐施会的宗旨和目标。

　　乐善会于1976年在香港由一群志愿者成立，关注贫穷问题，后于1988年注册成为慈善机构。乐施会先后在全球超过60个国家推行扶贫及救灾工作，帮助贫穷人改善生活，自力更新。

　　乐施会推动发展教育的目的是，引导青年人从多个角度审视社会问题，鼓励批判性思考，培养“平等、尊重、关爱”的生活态度；希望青年人反思自身行为对社会发展带来的影响，并且采取行动来推动社会公平发展。

　　二、关于发展教育

　　“发展教育（Development Education）”又称为“世界‘公民’教育(Global Citizenship Education)”，联合国在1975年将其界定为“关注各国经济与社会发展中的人权、尊严、自主及社会公益等活动，鼓励思想交流及汇集，并行动起来以推动社会改变并塑造一个较合理和公正的社会和经济秩序”。按照这种理解，发展教育致力于培养世界公民，是应对全球化带来的不均衡发展的一种教育行动。

　　发展教育致力于培养世界公民，世界公民的素质包含“知识与能力”、“情感/价值”和“行动”三个层面：

　　1、知识与能力：明白全球相互依赖的关系，认识全球发展与本土的关系，了解贫穷与不公义的成因，并且认识可持续发展的重要性，同时具备有效的讨论、批判思考、欣赏差异、调解分歧及纷争，以及选取合适行动方案的能力。

　　2、情感、价值：尊重不同的文化与价值，切身处地感受贫穷与不公义的情况，反省个人与世界的关系，思考个人对世界的责任。

　　3、行动：身体力行，为个人行为对世界的影响负责，愿意在社区以及世界层面做出行动，为建设公平、可持续发展的世界而努力。

　　三、发展教育的手法

　　以权为本的工作手法：参与（Participation）、充权（Empowerment）、社会性别平等(Gender Sensitivity)、关注弱势(Concern for Disadvantaged)。

　　发展教育的途径实际上是很多的，工作坊只是活动单元，除了游戏、戏剧、综合艺术，还可以采用观片、辩论、分享等各种方式；除了工作坊以外，还可以以其它形式进行，如DV拍摄等；从理念而言，只有当个体清楚地认识世界的相互依存性，将社会发展与自身发展紧密结合，从关心自己到关心整个世界，才有可能成为怀有“平等、尊重、关怀”之精神的行动者。

　　“发展教育”系列游戏工作坊中有大量丰富的团队游戏。这些游戏几乎不需要道具，操作十分简单；不但有开发身体潜能的效果，还蕴涵着团队协作的理念；不但适合孩子，也同样适合成人。

　　据统计，从2005.01到2007.08，一共有424个工作坊，参与的学校有186所，受惠人数达12605人。

　　四、内地和香港的经验

　　互动教育中心全称是“无穷地球─乐施会互动教育中心”，成立于2005年底，是香港唯一一间采用互动形式开展发展教育的中心，该尝试借鉴了英国乐施会、比利时乐施会的互动教育中心的经验。中心是开展发展教育的一个基地，成立的目的是：为学生提供一个精心设计的有利于学习发展议题的独特环境，开展互动、体验式学习活动。中心的最大特点是，体验为本，与传统教室截然不同，特别的场景和道具，多媒体舞台效果（声光电，特技），议题为本，紧扣青年人生活，并与全球问题扣联，鼓励青年人使用五官去全身心地体验。

　　互动教育中心占地约200平方米，被分割成四个空间，空间之间有滑动的隔门，根据活动的设计，可以进行分割，既可以隔成四个房间，也可以隔成两个大房间，更可以整合成一个大空间。最左面的空间是一个模拟90年代深圳工厂中外来打工妹的集体宿舍，灰暗的灯光，三个上下铺，简陋的布置；而最右面的空间则被装饰成一个光鲜、时尚的香港青年的房间，让人看着赏心悦目，里面有冰箱、DVD、电视、各种电子产品、名牌衣服等。其实，中心的装修设计是以“小英与Nick”的工作坊为蓝本的，而该工作坊的主题是贫与富，贫穷问题也是中心关注的重点问题，因此采用了这种设计。除了两边的房子，中间还可以隔成两间房屋，而这两间房屋可以称为“灰色地带”。所谓“灰色地带”，一方面是空间上的定义，它处于左右两间对比鲜明的屋子之间，另一方面是因为这个地带也是学生们讨论分享的空间所在，在这个空间中没有绝对的对与错，学生可以进行任何联想，因为教育不是填鸭，需要在互动中完成的。

　　例子：

　　“小英与Nick”

　　“小英与Nick”是来源于一个真实的故事，一个关于血汗工厂的工人小英和大都市富裕青年Nick生活的对比探索的工作坊，利用了多种多媒体元素。首先把学生分成两组，通过游戏、任务的设计在小英的宿舍和Nick的房间去体验人物的生活。工作坊的内容非常丰富，有游戏，有声光电模拟火灾，有暗格探索，有录像展示真实故事等。

　　五、未来发展

　　中心地点？

　　一次性活动的成效？

　　深化活动的需要？

　　如何接触不同的青年？