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小学分班:进对大门还得进对小门
时间:2012-4-10 15:24:27来源:解放日报作者:李爱铭选稿:郦丽

  招生季里,家长的目光不但关注学校,还投向了班级。一些学校分出所谓的“快班”、“特色班”等,吸引家长们为之奔忙。而面对家长的“择班”心态,校长也有无奈:按规定学校不该分“重点班”和非重点班,但生源参差不齐,随机均分的话,也会给教学带来困难。

  

  家长:为“选班”纠结

  

  小秦今年将升初中,本来对口进入一所知名初中,妈妈开始很知足,但一听说学校要分快慢班,顿时又紧张起来:“万一分进了慢班,师资配备、学习进度、自信心都会受影响。怎么办?”如今,家长们普遍认为,进一个好班的重要性,甚至超过了进一所好学校。

  

  “进对大门,还得进对小门。”家长阎先生发帖称,女儿从小到大,一直在为“选班”纠结:有些学校按成绩划分快慢班,教学进度和拓展内容均有所不同;有些学校将竞赛成绩突出的孩子单独组班,课余加强辅导。“很多学校在招生时把特色班当卖点宣传,竞争十分激烈。说到底,愁的是我们这批家长。”

  

  校长:资源一视同仁

  

  为确保义务教育的公平、均衡,市教委明确规定:义务教育阶段学校在招生过程中,不得以创办特色为名举办重点班、实验班;不得以任何形式进行文化测试选拔学生并按照测试成绩分班。因此,多数学校采用“电脑派位随机分配”或按学生学习能力高低搭配“均摊”分班的方法。

  

  虽然有明文规定,但在实际操作中,还是有些“动作变形”。有校长就提出,学生水平参差不齐,“均分”的分班模式,会导致公平与效率难以兼顾。一位不愿透露姓名的校长抱怨,“同样的知识点,聪明学生一遍就懂了,接受能力差点的学生听了三四遍还云里雾里,怎么教?”

  

  如何科学分班,成为学校每年招生之后的难点。一位初中校长提出,“分班可以根据学生能力快慢有别,提高学习效率;但师资配备要一视同仁,保证公平。”这所学校规定,每位学科教师要同时在快慢班执教。在另外一所学校,音乐特色班和平行班共享师资,一些平行班的薄弱学科还专门配备了骨干教师。

  

  提醒:快慢选择须因人而异

  

  专家提醒,快慢班选择要因人而异,不宜盲目拔高对孩子的要求。

  

  不少校长担心,一些父母不顾孩子自身底子,盲目挤进“快班”,但快节奏的学习强度大大超出预期,导致他们在班级中一直“沉底”,继而丧失发展信心。有个学生中考以浦东新区前十名的身份进入上海中学,后进了该校实验班。但在“高手如云”的环境中,这名学生优势渐失,进而导致丧失信心,最终考进一所并不理想的大学。“他如果进的是普通班级,并且继续努力的话,考进复旦应该不成问题。”知情教师对此甚为惋惜。

  

  专家表示,心理素质好的孩子,在优秀孩子群体中会“越战越勇”,在快班有更大进步空间;但对很多孩子来说,过度的竞争压力反而不利于其成长。不少学校每年都有例子证明,有些孩子放在优秀同学中并不占优势,但到了慢班却成了领头羊,取得稳定进步,成绩最终反超快班学生。

  

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  解决分班的“N种可能”

  

  分班并非新问题,实质是学生个性化发展、因材施教的需求,与当前标准化的班级授课制之间的矛盾。近年来,各区县和学校纷纷展开探索,为解决是否“分班”问题提供了新思路。

  

  【虹口:分层递进】“分层递进教学法”不按成绩排队分班,而是根据学生学习能力、专长和弱项,每门学科进行分层,帮助不同层面学生在各自原有基础上发展。如一位语文教师根据学生基础,将学生分成3层、将学习目标定为7级。低层学生从1级起步,半年内达到3级;高层学生从5级起步,半年达到7级。在承认学生差异的同时,鼓励“升级”和“跳级”。

  

  【育才高中:走班制】学校以“学程”为单位,对高中的学习时间和课程内容重新设计。三年分成18个学程、各学科划分为相应模块,学生可以按照不同水平层次跨班级甚至年级选课,增加学习的自主性。

  

  【市实验学校:特需课程】基础课程统一授课,本学年起高一年级20%的学生享受一定时段的“特需课程”。学生按各自兴趣和特长申报,配备个性化的师资和图书资源。