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高考应试技巧
了解诗歌对语言的"变形"是进入鉴赏的第一步
时间:2012-2-6 12:47:32选稿:郦丽

  在高三复习中,有的同学抱怨诗歌鉴赏耗时多,收获小,有的甚至于干脆“放弃”诗歌鉴赏的训练。殊不知,鉴赏诗歌首先要读懂诗歌,而读懂的第一步就是了解诗歌对语言的“变形”。

  诗歌为什么会有语言的“变形”呢?因为诗歌语言与其他文学样式的语言相比,更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。一首诗里面的词语数量并不多,蕴含的意象却非常丰富。既要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情,又要符合音韵的需要,诗歌非对语言作出“变形”不可。

  诗歌对语言的“变形”,在语法上主要表现为:改变词性、省略句子成分、点到词序等等,主要目的是建立格律,以造成音乐美,给读者留下艺术想象和再创造的空间。

  而这些地方,往往也是高考考查的重点。了解诗歌语言组织的规律,就能迅速进入诗歌的语境。

  一、             把握词性的改变,体会诗人所炼之“意”

  中国古代诗人为了炼字、炼意的需要,常常改变诗词中某些词语的词性,这些地方,往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。要祥加分辨:

  何逊“夜雨滴空阶,晓灯暗离室”、王维“泉声咽危石,日色冷青松”、常建“山光悦鸟性,潭影空人心。”、王安石“春风又绿江南岸”、蒋捷“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉”、周邦彦“风老莺雏,雨肥梅子”

  古人习惯于活用词语,形容词,名词,都可作动词,且一作就作得鲜活生动,呼之欲出,你不妨查找一些工具书,了解以上诗句词性活用的奥妙。

  二、             注意实词中的省略,用想象和联想去填补诗人留下的空白

  在诗词鉴赏中,根据诗词所规定的“再造条件”进行再造想象,可以补充诗人有意留下的空白,还原诗歌的场景,获得更高的审美享受。这是诗歌欣赏的必要环节。诗词的省略与意想的组合有关。所以要求利用想象填充省略的部分,也是可能考到的一种题目。

  贾岛《访隐者不遇》:“松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。”

  明明是三番问答,至少要六句才能完成对话,作者采用答话包孕问话的方法,精简为二十个字。这就有如电影例蒙太奇手法,一个意象接一个意象,一个画面接一个画面,镜头之间留下大量的空白,让读者根据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。对于这首诗,你能够不出作者省略的“三问”吗?

  其实,中国古典诗词意象的组合,借助了汉语语法意合的特点,词语与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合,甚至可以省略起连接作用的词语,这样的省略使诗意更具有跳跃性、含蓄性。

  三、             还原点到的语序,把握诗人的真实意图与情感侧重点

  1.主语后置

  崔颢《黄鹤楼》:“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。”意即“晴川(晴朗的原野上)汉阳树历历(可数),鹦鹉洲芳草萋萋”,“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后,看起来好像是宾语,实际上却是被陈述的对象。

  2.宾语前置

  杜甫《月夜》诗:“香雾云鬓湿,清辉玉臂寒。”实即“香雾湿云鬓,清辉寒玉臂”。诗人想象他远在鄜洲的妻子也正好在闺中望月,那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她的头发,清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒意。这里的“湿”和“寒”都是所谓使动用法,“云鬓”“玉臂”本是它们所支配的对象,结果被放在前面,似乎成了主语。

  3.主语换位

  白居易《长恨歌》“姐妹兄弟皆列士,可怜光彩生门户”(门户生光彩)

  卢纶《塞下曲》“林暗草惊风,将军夜引弓”(林暗风惊草)

  诗歌中语序颠倒的例子还有很多,比如:王昌龄《从军行》“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关”,李白《梦游天姥吟留别》“我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月”,崔护《题都城南庄》“人面不知何处去,桃花依旧笑春风”。你能发挥自己的聪明才智,辨析其中蕴藏的“变形”规律吗?

  建平中学  张强