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高考应试技巧
结合语境,解答试题 --高考文言文复习指津
时间:2012-2-6 12:51:52选稿:郦丽

  提高文言文阅读能力,应把重点放在平时的积累上。在此基础上掌握一些解题技巧才有意义。从高考文言文考查的范围来看,主要有文言实、虚词、句子翻译、难句理解、内容理解五个方面。怎样解答这些题目?笔者以为,结合语境是最重要的方法。下面分别加以点拨,希望能对考生复习有所启发。

  一、结合语境,解释文言实词

  文言实词,包括通假字、一次多义、古今异议词、偏义复合词、词类活用等等。高考卷文实词出现的语言环境都是新的。解答的方法是结合上下文语境,进行比较筛选。

  例如2000年上海卷第20题;写出加点词在句子中的含义。

  死狱也,我求其生不得尔(   )

  “狱”字的意义主要有:①监狱。方苞《左忠毅公逸事》“谓狱中语乃亲得之于史公云”。②案件。《曹刿论战》“小大之狱,虽不能察,必以情”。③官司。《左转》“梗阳人有狱,魏戌不能断”。根据原文前面“汝父为吏,常夜烛治官书,屡废而叹”几句,可知欧阳修的父亲是在夜间翻译案件的卷宗,所以,“死狱也”的“狱”就是“案件”无疑。

  可见,高考考查的文言实词,尽管语境是新的,但考查的词语基本都是中学生接触过的,所以,平时多注意归纳积累,考试时注意调动积累,并结合语境,比较筛选,就能准确作答。

  二、结合语境,解释文言虚词

  文言虚词也包括副词、介词、连词、语气词、代词等。文言虚词文言实词不同,数量虽少,但是用频率高,语法作用突出,用法也相当灵活。判断虚词的意义用法,也要结合前言后语加以推断。

  例如2000年上海卷第20题:写出加点词在句子中的含义。

  文章“止”于润身(   ) 其平居教他子弟(   )

  “止”是个兼类词,其意义主要有:(1)动词。①停止。庄子《庖丁解牛》“官知止而神欲行”。魏徽《谏太宗十里疏》“将有作,则思知止以安人”。引申为“保留”,刘义庆《荀巨伯》“汝何男子,而敢独止?”②使……止,禁止,阻止。司马迁《廉颇蔺相如列传》“臣舍人相如止臣曰”。刘向《延陵季子将西聘晋》“从者止之曰”。(2)副词,只,仅仅。司马光《训俭示康》“果止于梨、栗、枣、柿之类”。(3)句末语气助词。《采薇》“采薇采薇,薇亦作止”。《孔子世家》“诗有之,高山仰止,景行行止”。这些义项,都是中学生所熟悉的,根据原文“文章止于润身,政事可以及物”可以断定,欧阳修用文章和政事相比较,强调了政事的重要,因为它可“及物”,而文章只是对自己的有用,据此,就会知道“止”为“只,仅仅”的意思,表示显示范围。

  “平居”比较简单,解释成“平时”、“常时”、“平常”、一类都可以,表示时间。

  例如2000年上海卷第26题:与“一匡天下。不以兵车者”一句中“以”的用法相同的一项是(   )

  A.不以物喜,不以已悲              B.今以钟馨置水中

  C.夫妻以近,则游者众                D(刈)问:“何以战?”

  “以”作为虚词主要有:(1)介词。①引出动作行为的凭借和依据,作状语,相当于“用、凭、靠、根据、按照”。如“何以战?”②引进动作行为涉及的对象,相当于“把”。如“今以钟馨置水中”。③引出动作行为的缘由,译成“因为、由。”如“且以一璧之故逆强秦之欢”。④引进动作行为产生的时间,译成“在、从”。如“余以乾隆三十九年十二月”。(2)连词。①并列关系。如“夫妻以近,则游者众”,②承接关系。如“余与四人拥火以人”。③因果关系。如“诸侯以公子闲,多客,不敢加兵谋魏十余年”。④修饰关系。如“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”。⑤表示目的或结果关系。如“敛赀财以送其行”。

  该题答案为D。与题干均为引出动作行为的凭据和依据。判断虚词意义和用法,除要了解该词的用法外,主要是看该词的前后文。要是“以”字后面紧跟着名词、代词,用在动词前面,该词就属于介词,作状语,如“何以战”即是。要是该词用于两个分句之间,则要考虑是否表示因果的连词。如“诸侯以公子贤,多客,不敢加兵谋魏十余年”就是表示因果关系的连词,等等。

  三、结合语境,翻译古文

  文言文翻译也可借用外语翻译的原则,即“信、达、雅”。“信”就是要求忠实于原文内容和每个句子的含义,尽量直译;“达”就是表意要明确、语言要通畅、语气不走样 ;“雅”就是用最简单、优美、富有文采的现代汉语把原文意思准确表达出来。此外,还有结合语境,加以准确推断。例如《高中文言文百篇精粹》高考文言文模拟试题(二十三)”的第4题:把下列句子译成现代汉语。

  (1)陛下自将而往          (2)李斯之分过,又何足法哉

  解答第(1)题,可结合前文“且陛下距楚数岁”和后文“当时是,相国守关中”两句即可。因为陈豨、黥布反叛,所以刘邦亲自带兵前往平叛,这时候,相国萧何把守关中。所以,第(1)句可以译为:陛下亲自率领军队前往(平定叛乱)。

  解答第(2)题,可以结合前面刘邦说过的一句话“吾闻李斯相秦皇帝,有善归主,有恶自与”,王卫尉有意替萧何开脱,通过否定李斯的做法,而反对刘邦的说法。所以这句话可以译为:李斯(替秦始皇)分担过失,又哪里值得去效法呢?

  翻译句子,对于省略的成分一定要补充完整,使句意清晰明白。

  四、结合语境,理解难句

  根据语境来推断词语和难句的含义是解词释义的原则。即“词不离句,句不离篇”。如2003年上海卷第28题:乙文“洞极家邃者,必猿挂蛇行,穷其旁出之窦”一句中“猿挂蛇行”用现代汉语怎么翻译?作者是否用它直接描绘洞穴可怖的景象?为什么?此题共有三问。第一句,短语翻译,我们可以联想到《小石谭记》中的“斗折蛇行”,以及“狼奔豕突”、“鳞词栉比”之类,都是名词作状语。译为“像猿一样悬挂,像蛇一样爬行”。第二问,描写有直接描写与间接描写两种。“猿挂蛇行”是写徐霞客在洞中探险的艰难样子,因而不是直接描写洞穴的险峻可怖景象。第三问,既然不是写洞穴的恐怖,那就只能是“用来形容徐霞客在洞中探险的样子”了。

  五、结合语境,分析内容

  对文章内容的分析概括,相对比较复杂。如果是人物传记,要了解文章写了什么人,在什么时间做了哪些事,结果怎样,作者的基本态度和评价等等。如果是游记,要了解写了哪些景物,是怎样写的,作者的基本感情和感悟是什么。如果是论说文,要了解文章的主要观点,等等。总之,结合大语境,整体阅读,宏观把握,细处着手,才能准确概括。

  例如2004年上海卷第28题(原文略):从全文看,为什么李广“如此焉可也”,却又“不可以为法”?(用自己的话回答)

  从选文看,有两个自然段,第一段分别叙述了李广治军的情况和程不识治军的情况,以及交代得很清楚,一个简易,一个烦扰,第二段则以“臣光曰”领起评论,表明自己对这两位将领治军的情况。解答此题要对全文作综合的思考。第一问是说李广可以采用简易的治军方法,为什么?因为:(1)“李广之略”(才气高,有韬略),(2)士卒“喊乐为之死”(士卒都乐于为他献身)。至于第二问,则应该对司马光的话进行分析,才可能分析三个层次,即:(1)“其继者难也”(后来者难以为继),(2)“彼既以程不识为烦扰而乐于从广,且将仇其上而不服”(与他同时的将领因军心受扰而难以治军),(3)“无以禁虏之仓卒”(军队无法对付敌人的突然袭击)。

  可见,通读全文,把握文章的基本内容与作者的基本观点,并且善于结合语境筛选并整合文中的重要信息,就能够准确回答问题。

  市三女中  岳青林